Протокол №1
КОРОЛІВСЬКИЙ ЗАКЛАД ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ №2 (ясла-садок) ІМЕНІ СВЯТОГО ФРАНЦИСКА
Королівської селищної ради Закарпатської області
90332 смт Королево, вулиця Шевченка №66, телефон 0958682292 email:korolevosntfranciska2@ukr.net
ПРОТОКОЛ №1
засідання педагогічної ради Королівського ЗДО №2 імені Святого Франциска
«Основні орієнтири нового навчального року
у формуванні різнобічно розвиненої особистості.»
01.09.2021
Голова – директор ЗДО Марина ВАЦКО
Секретар – вихователь Єва БІЛАК
Присутні:
Аліса ІВЕГЕШ
Жужанна КРОТАЧ
Наталія ТОТАР
Діана ШАРКАНЬ
Відсутні: -
Порядок денний:
1.Про підсумки роботи педагогічного колективу за 2020/2021навчальний рік та завдання на 2021/2022 н.р.
Вихователь Єва БІЛАК
2.Ознайомлення з постановою КМУ від 24.03.2021 № 305 «Про затвердження норм та Порядку організації харчування у закладах освіти та дитячих закладах оздоровлення та відпочинку»
Директор ЗДО Марина ВАЦКО
3.Про підсумки літнього відпочинку та оздоровлення дітей у ЗДО в умовах адаптивного карантину
Вихователь Діана ШАРКАНЬ
4.Обговорення:
Листа МОН від 10.08.2021р. №1/9-406«Щодо окремих питань діяльності закладів дошкільної освіти у 2021/2022 навчальному році»
Постанови санітарного головного санітарного лікаря України від 25.08.2021 №8 « Про затвердження протиепідемічних заходів у закладах дошкільної освіти на період карантину у зв’язку з поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19)»
Директор ЗДО Марина ВАЦКО
5.Обговорення і схвалення: Плану роботи закладу та пріоритетних напрямів роботи на 2021/2022 навчальний рік.
За порядок денний проголосували 6 осіб. Порядок денний прийнятий одноголосно.
Вихователь Єва БІЛАК внесла пропозицію щодо регламенту роботи, за регламент проголосувало 6 осіб. Регламент затверджений таким чином:
Доповідач - до 20 хв.
Інформація - до 15 хв.
Для довідок - до 20 хв.
1.СЛУХАЛИ:
Єву БІЛАК, вихователя, яка повідомила про підсумки роботи педагогічного колективу за 2020/2021 навчальний рік та завдання на 2021/2022 н.р.
Вона зауважила, що у 2020-2021н.р. методична робота Королівського ЗДО №2 імені Святого Франиска була спрямована на виконання освітніх стандартів, законодавчих, нормативно – правових та інструктивно – методичних документів з питання освіти, на якісне виконання завдань, визначених Базовим компонентом дошкільної освіти, та їх реалізацію через удосконалення освітнього процесу в ЗДО шляхом створення умов для професійного розвитку та саморозвитку педагогів закладу.
Головною метою закладу дошкільної освіти є забезпечення реалізації права громадян на здобуття дошкільної освіти, задоволення потреб громадян у нагляді, догляді та оздоровленні дітей, створення умов для їх фізичного, розумового та духовного розвитку.
Організація освітнього процесу в Королівському ЗДО №2 імені Святого Франциска у 2020/2021 навчальному році здійснювалася відповідно до власної концепції за пріоритетним напрямом «Організація сучасного освітнього середовища ЗДО сприятливого для формування гармонійно розвиненої особистості та реалізації індивідуальних творчих потреб кожної дитини в умовах Нової української школи» та була спрямована на реалізацію таких завдань:
1. Формування уміння розумно та раціонально користуватися природними ресурсами в рамках сталого розвитку, усвідомлення ролі навколишнього середовища для життя і здоров’я людини, здатність і бажання дотримуватися здорового способу життя.
2. Забезпечення якості освіти через формування корпоративної культури педагога як важливого чинника в реалізації Базового компоненту дошкільної освіти, державних вимог до рівня сформованості життєвої компетентності особистості, освіченості, розвиненості й вихованості дошкільників перед вступом їх до школи;
3. Вивчення основних концептуальних положень SТRЕАМ- освіти дошкільників , як нового інтеграційного підходу до розвитку, виховання й навчання дітей дошкільного віку
4. Підтримка сучасного освітнього простору, сприятливого для гармонійного розвитку особистості дошкільника як гаранту готовності до Нової української школи та реалізації індивідуальних творчих потреб кожної дитини;
5. Створення умов для функціонування інклюзивної групи в ЗДО та забезпечення здійснення індивідуального психолого-педагогічного супроводу дитини, що виховується і навчається в інклюзивній групі.
6. Розширення і оновлення форм, видів та змісту співпраці з родинами, забезпечення прозорості і відкритості роботи закладу через контент веб-сайту, спільнот відкритих груп в соціальній мережі Facebоok. Залучення батьків вихованців до спільної творчості і участі в різних виставках і конкурсах дитячих робіт.
Методична робота в ЗДО була спрямована на удосконалення педагогічної майстерності, розвиток творчої індивідуальності педагогів, підвищення їх рівня психолого – педагогічної інноваційної компетентності, розширення діапазону педагогічної самореалізації, створення атмосфери педагогічного пошуку та оновлення педагогічного процесу.
Взаємодія з педагогами відбувається на основі особистісно-орієнтованого підходу. За результатами співбесід, діалогів, самоаналізу діяльності педагогів, анкетування за різними напрямами («Моя професійна підготовка», «Самоаналіз самоосвітньої діяльності»), визначається потенціал кожного педагога, його можливості, рівень професіоналізму. З урахуванням отриманих результатів було сплановано різні форми роботи з педагогами: групові, колективні, та індивідуальні.
Методична робота з педагогічними кадрами протягом року була побудована на принципах доступності, рівності умов для кожного педагогічного працівника, безперервності їх професійного вдосконалення. Структура роботи сприяла реалізації поставлених завдань; підвищення рівня професійної майстерності кожного педагога. Всі форми методичної роботи планувались з урахуванням загальної та професійної компетентності педагогів.
Завдання на 2021/2022 навчальний рік та оздоровчий період: діяльність закладу дошкільної освіти здійснюється з метою реалізації загальної мети - спрямовувати свою діяльність на формування різнобічно розвиненої, духовно багатої, оптимістично та патріотично налаштованої особистості, починаючи з перших років життя дитини і завершуючи її вступом до школи.
Виходячи з пріоритетних напрямків роботи, плану розвитку закладу, єдиної науково-методичної теми та аналізу за минулий навчальний рік, педагогічний колектив визначив спрямувати роботу колективу у 2021/2022 навчальному році на реалізацію річних завдань:
¾ забезпечення безумовного виконання норм та правил безпеки учасників освітнього процесу, дотримання санітарно-гігієнічного законодавства в умовах закладу дошкільної освіти та формування основ здорового способу життя, норм безпечної поведінки в умовах адаптивного карантину та пост- карантинного періоду:
¾ створення змінного навчально - ігрового середовища на ігрових та спортивних майданчиках, його модернізація, оновлення та осучаснення у відповідності до Примірного переліку;
¾ активна співпраця із закладами загальної середньої освіти з метою забезпечення наступності навчання та виховання дітей за вимогами Нової української школи;
¾ удосконалення мовленнєвої компетентності дошкільників через взаємозв'язок мовленнєво - ігрової діяльності та спілкування.
¾ удосконалення форм та методів освітньої діяльності, шляхом активізації використання інноваційних технологій, інтерактивних методів навчання із застосуванням мультимедійних систем, лего-конструкторів, сучасної сенсорної дидактики, розвиваючих ігор тощо;
¾ удосконалення роботу з екологічного виховання шляхом використання в роботі з дітьми науково - дослідницької та проектної діяльності.
Завдання на літньо-оздоровчий період 2021-2022 навчального року:
1. Продовжувати створювати умови, що забезпечують охорону життя і здоров’я дітей, попередження захворюваності та травматизму.
2. Реалізувати систему заходів направлену на оздоровлення і фізичний розвиток дітей, їх етичне виховання, розвиток допитливості і фізичної активності, формування культурно - гігієнічних і трудових навичок.
3. Продовжувати створювати умови для ефективного оздоровлення дітей улітку шляхом загартовуючих процедур, та шляхом впровадження сучасних освітніх технологій.
4. Здійснювати педагогічну і санітарну просвіту батьків з питання виховання і оздоровлення дітей в літній період.
5. Активізація взаємодії з батьками з питання забезпечення психоемоційного комфорту дитини в умовах ЗДО на початку нового навчального року.
Текс виступу додається
ВИСТУПИЛИ:
Марина ВАЦКО, директор ЗДО , яка повідомила, протягом року робота колективу закладу дошкільної освіти велася на достатньому рівні;
¾ Процес освітньо-виховної роботи проходив згідно вимог програми розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» та законодавству України про дошкільну освіту;
¾ Велася робота щодо вдосконалення методичної роботи з педагогічними кадрами: створення умов для активізації творчого потенціалу педагогів, впровадження в практику роботи закладу інноваційних технологій;
¾ Велика увага приділялась проведенню заходів щодо запобігання дитячого травматизму;
¾ Продуктивно відбувалася робота з батьками.
Вихователям всіх вікових груп:
1. Продовжувати співпрацювати із закладами загальної середньої освіти з метою забезпечення наступності навчання та виховання дітей за вимогами Нової української школи
Постійно
2. Активно вивчати і впроваджувати в практику роботи інноваційні технології та передовий педагогічний досвід, із адаптуванням до своєї групи та із врахуванням особистого педагогічного досвіду.
Постійно
3. Узагальнювати власні матеріали роботи з досвіду роботи для представлення для друку у періодичних виданнях для популяризації свого досвіду роботи, особливо це відноситься до педагогів, які мають вищу кваліфікаційну категорію та педагогічні звання.
Постійно
4. Досконало вивчати нормативні документи з дошкільної освіти.
Постійно
5. Продовжувати створювати сучасний освітній простір.
Постійно
6. Організовувати тісну взаємодію сім’ї та ЗДО в компетентнісному становленні особистості дитини, удосконалення роботи з сім’єю щодо підвищення психолого-педагогічної культури батьків, формування позитивного емоційного ставлення та поваги до вихователів і дітей шляхом урізноманітнення форм спільної роботи з батьками.
Постійно
Голосували: «За»-6;«Проти»-0; «Утрималися»-0.
Ухвала прийнята числом голосів - 6, що складає 100%
2.СЛУХАЛИ:
Марину ВАЦКО, директора ЗДО , яка ознайомила педагогів з постановою КМУ від 24.03.2021 № 305 «Про затвердження норм та Порядку організації харчування у закладах освіти та дитячих закладах оздоровлення та відпочинку»
Текст постанови додається
УХВАЛИЛИ:
Забезпечити проведення широкої інформаційно-просвітницької роботи з батьками груп щодо змін в харчуванні дітей та необхідності забезпечення єдиних підходів в організації здорового харчування дітей в закладі і в сім'ї, відповідно до календарних планів.
Постійно
Голосували: «За»-6;«Проти»-0; «Утрималися»-0.
Ухвала прийнята числом голосів - 6, що складає 100%
3.СЛУХАЛИ:
Діану ШАРКАНЬ, вихователя ЗДО , яка повідомила про підсумки літнього відпочинку та оздоровлення дітей у ЗДО в умовах адаптивного карантину.
Вихователь наголосила на тому, що організація життєдіяльності дошкільників улітку вирізняється тим, що протягом цього періоду триває робота щодо реалізації завдань Базового компонента дошкільної освіти та чинних програм у різних видах діяльності дітей. Ефективним освітній процес буде, якщо планувати та здійснювати його, зважаючи на результати аналізу засвоєння програмового матеріалу дітьми за період навчального року.
Діяльність Королівського ЗДО №2 імені Святого Франциска у літній період здійснювався відповідно до таких документів:
¾ «Санітарного регламенту для дошкільних навчальних закладів» (Наказ МОЗ України від 24.03.2016 р. №234);
¾ «Про організацію фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільних навчальних закладах в літній період» (інструктивно-методичні рекомендації МОНУ від 25.05.2012 №119-413);
¾ «Протиепідемічні заходи у закладах дошкільної освіти на період карантину у зв’язку з поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19)» (постанова № 55 від 22.09.2020 р. Головного державного санітарного лікаря України).
¾ «Про організацію оздоровчого періоду у закладі дошкільної освіти» (наказ по ЗДО №70/од від 02.05.2021р.)
Цими документами визначено зміст освітньо-виховного процесу ЗДО, фізкультурно-оздоровчої роботи, щодо організації оздоровчих заходів.
Літній оздоровчий період в Королівському ЗДО №2 імені Святого Франциска тривав з 01 червня по 31 червня, під час якого освітня робота формувалася відповідно до інструктивно-методичних рекомендацій Міністерства освіти і науки України.
Роботу Королівського ЗДО №2 імені Святого Франциска влітку регламентовано планом на літній оздоровчий період, що був розроблений разом із планом роботи закладу на навчальний рік і затверджений у встановленому порядку.
ВИСТУПИЛИ:
Марина ВАЦКО, директор ЗДО , яка повідомила, що заходи з дітьми, передбачені планом роботи на літній оздоровчий період, були виконані педагогами закладу в повному обсязі.
Текст інформації додається
УХВАЛИЛИ:
І. Роботу Королівського ЗДО №2 імені Святого Франциска у літньо- оздоровчий період вважати задовільною;
Голосували: «За»-6;«Проти»-0; «Утрималися»-0.
Ухвала прийнята числом голосів - 6, що складає 100%
4.СЛУХАЛИ:
Марину ВАЦКО, директора ЗДО , яка ознайомила педагогів з Листом МОН від 10.08.2021р. №1/9-406 «Щодо окремих питань діяльності закладів дошкільної освіти у 2021/2022 навчальному році»; та Постановою головного санітарного лікаря України від 25.08.2021 №8
«Про затвердження протиепідемічних заходів у закладах дошкільної освіти на період карантину у зв’язку з поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19)»
Базовий компонент дошкільної освіти, безпечний освітній процес, безбар’єрний простір, харчування для дошкільнят, підвищення кваліфікації педагогів. Про ці та інші питання діяльності дитсадків йдеться в листі Міністерства освіти і науки України від 10.08.2021р. №1/9-406.
Пріоритетами для всіх закладів дошкільної освіти (ЗДО) є створення та забезпечення здорового, безпечного, комфортного середовища для всіх учасників освітнього процесу, підвищення якості освітньої діяльності закладу. Для цього насамперед необхідно вивчити та оцінити якість освітньої діяльності, виокремити переваги й недоліки в роботі ЗДО та визначити ймовірні шляхи підвищення якості освітнього процесу.
Щоб створити безпечні умови в дитсадку необхідно, зокрема, планувати заходи з охорони праці й безпеки життєдіяльності, контролювати дотримання вимог відповідних законодавчих і нормативно-правових актів та навчати всіх учасників освітнього процесу способам запобігання травматизму.
В умовах пандемії COVID-19 варто додатково зважати на запобігання поширенню коронавірусної хвороби та підвищувати цифрові навички педагогів, щоб забезпечити право дошкільнят на освіту і в умовах посилених протиепідемічних заходів, якщо вони будуть впроваджені на окремих територіях.
Директор відмітила, що організація діяльності закладів дошкільної освіти (далі — ЗДО) у 2021/2022 навчальному році залежатиме від епідемічної ситуації у конкретному регіоні. Рішення щодо обрання сценарію, за яким буде відбуватись діяльність закладів, ухвалюватимуть регіональні комісії з питань техногенно-екологічної безпеки та надзвичайних ситуацій, залежно від особливостей епідеміологічної ситуації в конкретному регіоні.
Марина ВАЦКО зауважила, що втратила чинність Постанова головного державного санітарного лікаря України від 22.09.2020 р. №55 «Про затвердження протиепідемічних заходів у закладах освіти на період карантину у зв’язку з поширенням коронавірусної хвороби». Натомість 25.08.2021 стала чинною Постанова Головного санітарного лікаря України від 25.08.2021 №8 "Про затвердження протиепідемічних заходів у закладах дошкільної освіти на період карантину у зв’язку поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19)", якою було затверджено новий перелік протиепідемічних заходів у закладах дошкільної освіти.
Марина ВАЦКО, наголосила , що вакцинація від COVID-19 — безпечний та ефективний спосіб захиститися від важкого перебігу COVID-19 та госпіталізації. Контактуючи з великою кількістю людей щодня, освітяни мають підвищений ризик заразитися COVID-19. Працівники закладів освіти є однією з пріоритетних груп, які зараз щеплюють проти COVID-19 в Україні. Щоб освітяни могли зробити свідомий вибір і захистити себе від коронавірусної хвороби, Міністерство охорони здоров’я разом з ЮНІСЕФ створили для них збірку відповідей на найпоширеніші запитання про вакцинацію проти COVID-19.
У збірці “Освітянам: запитання і відповіді про вакцинацію від COVID-19” є відповіді на ключові запитання про вакцинацію і про те, які вакцини використовує Україна, як вони діють, які можуть бути реакції на них, про те, коли і як можна щепитися людям з різними супутніми хворобами та тим, хто вже переніс COVID-19. В ній також можна знайти алгоритм запису освітян на вакцинацію та інструкцію, як поводитися під час та після щеплення.
Текст постанови додається
УХВАЛИЛИ:
І. Створювати та забезпечувати здорове, безпечне, комфортне середовища для всіх учасників освітнього процесу, підвищувати якість освітньої діяльності закладу.
ІІ. Дотримуватись плану протиепідемічніх заходів у Королівського ЗДО №2 імені Святого Франциска на період карантину у зв'язку поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19), затверджених наказом ЗДО від 07.09.21 №20-од «Про організацію протиепідемічних заходів у Королівському ЗДО №2 імені Святого Франциска на період карантину у зв'язку з поширенням коронавірусної хвороби (СОVID-19»
Голосували: «За»-6;«Проти»-0; «Утрималися»-0.
Ухвала прийнята числом голосів - 6, що складає 100%
5.СЛУХАЛИ:
Єву БІЛАК, вихователя ЗДО, яка познайомила педагогів з: планом роботи закладу та пріоритетних напрямів роботи на 2021/2022 навчальний рік.
Єва БІЛАК ознайомила педагогічний колектив із чинними освітніми програмами для використання у 2021/2022 навчальному році у закладах дошкільної освіти. Вона зауважила, що в 2021/2022 навчального року програма «Українське дошкілля» є чинною у редакції 2017 року.
ВИСТУПИЛИ:
Марина ВАЦКО, директор ЗДО, яка ознайомила з розкладом занять і режимом дня дітей дошкільного віку. Орієнтовний розподіл занять складається для конкретної вікової групи дітей. Виходячи з цього, визначається освітня спрямованість, кількість тривалість та вид занять (інтегровані, комплексні, тематичні, комбіновані).
Перспективне та календарне планування освітньо-виховної роботи в ЗДО здійснюється відповідно до вимог програми , вікових особливостей дітей, орієнтовного розподілу занять з врахування принципів послідовності, систематичності та науковості.
На початку кожного місяця у перспективному плані прописуються:
1.Орієнтовний розподіл занять.
2.Ранкова гімнастика та гімнастика пробудження після сну .
На місяць планують по 2 комплекси ранкової гімнастики та гімнастики пробудження після сну.
3.Загартувальні процедури.
Перелік загартувальних заходів складається з урахуванням віку дітей, пори року, особливостей їхнього фізичного розвитку. У плані зазначають норми проведення та дозування процедур. 4.Робота з батьками.
Зазначають вид, тему, термін проведення, відповідальну особу.
Додаткові розділи до перспективного плану: спостереження, усна народна творчість, види трудової та ігрової діяльності.
Календарне планування освітнього процесу може здійснюватися : за режимними моментами ,за видами діяльності , за режимними моментами та видами діяльності , періодичністю - на один день, кілька днів або на тиждень.
УХВАЛИЛИ:
1.Схвалити план роботи Королівського ЗДО №2 імені Святого Франциска на 2021-2022 навчальний рік.
2.Погодити:
1) режим дня , орієнтовний розподіл занять у всіх вікових групах,
2) форми ведення перспективного та календарного планування навчально-виховної роботи на 2019-2020 навчальний рік відповідно до схвалених програм, орієнтовного розподілу занять та режимних моментів з періодичністю: перспективне планування - 1 раз на місяць, календарне планування - щоденно.
3.Оформлювати перспективний та календарний план освітньо-виховної роботи рукописно або за допомогою засобів друку.
4.Схвалити навчальні програми, за якими буде працювати педагогічний колектив закладу протягом 2021-2022 навчального року, комплексну освітню програму:
- програма розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» авт.кол.Білан О., Возна Л., Максименко О. та ін.рекомендованої Міністерством освіти і науки України (лист МОН України від 23.05.2017 № 1/11–4988);
парціальні освітні програми:
· Парціальна програма з фізичного виховання дітей раннього та дошкільного віку «Казкова фізкультура» авт. Єфименко М.М. (лист ІМЗО від 09.07.19 р. № 22.1/12-Г-627)
· Навчальна програма та календарно-тематичний план «Духовно-моральне виховання дітей дошкільного віку на християнських цінностях» Богуш А.М., Сіданіч І. А., Сучок В.Є.(лист МОН від № 22.1/12-Г-1115 від 02.12.2019)
· Альтернативна програма формування культури інженерного мислення в дошкільників «STREAM-освіта, або Стежинки у Всесвіт» К.Крутій (лист ІМЗО від 14.07.2020 р. № 22.1/12-Г-274)
· Програма та методичні рекомендації з навчання дітей старшого дошкільного віку гри в шашки «Цікаві шашки» Семизорова В.В.,Романюк О.В.,Дульська Г.П. (Лист ІМЗО від 23.11.2020 №22.1/12-Г-1000)
· Парціальна програма для закладів дошкільної освіти «Дошкільнятам – освіту для сталого розвитку» О. Пометун та Н .Гавриш (Лист ІМЗО від 12.02.2019 №22.1/12-Г-46)
· Програма хореографічної діяльності дітей від 3-ох до 7 років.Дитяча хореографія Шевчук А.С. (лист ІМЗО від 18.05.2020 р. № 22.1/12-Г-282).
5. Затвердити склад: педагогічної ради, вибори секретаря педагогічної ради.
Голосували: «За»-6;«Проти»-0; «Утрималися»-0.
Ухвала прийнята числом голосів - 6, що складає 100%
Секретар:________________________Єва БІЛАК
Протокол №2
КОРОЛІВСЬКИЙ ЗАКЛАД ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ №2 (ясла-садок) ІМЕНІ СВЯТОГО ФРАНЦИСКА
Королівської селищної ради Закарпатської області
90332 смт Королево, вулиця Шевченка №66, телефон 0958682292 email:korolevosntfranciska2@ukr.net
ПРОТОКОЛ №2
засідання педагогічної ради Королівського ЗДО №2 імені Святого Франциска
Соціально-економічна освіта дошкільників –
крок в європейське майбутнє
26.11.2021
Голова – директор ЗДО Марина ВАЦКО
Секретар – вихователь Єва БІЛАК
Присутні:
Жужанна КРОТАЧ
Наталія ТОТАР
Діана ШАРКАНЬ
Ярина ЛЕНЬО
Оксана ЛІСЕНКОВА
Відсутні: -
Порядок денний:
1. Про виконання рішень попередньої педагогічної ради
вихователь Єва БІЛАК
2. Економічне виховання дітей в умовах освіти для сталого розвитку
Вихователь Наталія ТОТАР
3. Упровадження програми «Афлатот» - один із шляхів формування у дітей дошкільного віку соціальної та фінансової грамотності
Вихователь Діана ШАРКАНЬ
4. Методи, форми, прийоми та планування освітньої діяльності з дітьми з економіки. Використання інтернет - ресурсів на заняттях з економічного виховання.
Вихователь Ярина ЛЕНЬО
5. Стан організації процесу економічного навчання і виховання в різних вікових групах закладу освіти (за результатами тематичної перевірки)
Директор ЗДО Марина ВАЦКО
За порядок денний проголосували 7 осіб. Порядок денний прийнятий одноголосно.
Вихователем Євою БІЛАК внесено пропозицію щодо регламенту роботи, за регламент проголосувало 7 осіб. Регламент затверджений таким чином:
Доповідач - до 20 хв.
Інформація - до 15 хв.
Для довідок - до 20 хв.
1.СЛУХАЛИ:
Вихователя Єву БІЛАК , яка оголосила інформацію щодо виконання ухвали попередньої педагогічної ради, і зазначила, що всі рішення педагогічної ради від 01.09.2021 р. №1 «Основні орієнтири нового навчального року у формуванні різнобічно розвиненої особистості» що мають чіткий термін виконання -виконані, рішення що розраховані на тривалий термін виконання- виконуються .
2.СЛУХАЛИ:
Вихователя Наталію ТОТАР, щодо економічного виховання дітей в умовах освіти для сталого розвитку.
Педагог відмітила, що вперше в оновленому варіанті Стандарту наголошено на такому надзвичайно важливому аспекті життя сучасного суспільства, як освіта для сталого розвитку. її результатом мають стати сформовані навички, орієнтовані на сталий розвиток, що виявляються у сформованості початкових уявлень про сталі дії та поведінку, усвідомленні дошкільниками необхідності збереження ресурсів планети й особистої причетності до цього; розвиненості у дітей ефективних звичок соціальної поведінки, доцільного поводження з природними ресурсами та збереження природи.
Три складники освіти для сталого розвитку - екологічний, економічний і соціальний - дають змогу співвіднести їх зміст з іншими освітніми напрямами Стандарту.
Про сформованість у дітей навичок, орієнтованих на сталий розвиток, свідчить їх готовність і бажання обирати й виконувати дії, характерні для екологічно, економічно і соціально доцільної поведінки та стилю життя.
Ці дії полягають у покращенні стосунків між людьми; підтримці морального і психологічного клімату у групі; розумному споживанні енергії та води; зменшенні марних витрат сировини; зменшенні кількості відходів; зміцненні власного здоров'я тощо. Їх виконання сприяє розвитку у дітей ставлення до проблем сталого розвитку як до особисто важливих, пов'язаних із власною системою цінностей, формуючи здатність і бажання діяти у цьому напрямі. Регулярне повторення цих дій дає змогу сформувати в дітей сталу звичку - модель поведінки, яка потім стає складовою їх повсякденного способу життя.
У процесі освітньої діяльності педагог мотивує дітей на цінності відповідального (бережливого) ставлення до природного оточення, вчить цінувати і захищати як матеріальні, так і нематеріальні цінності, стимулює дитину виявляти повагу до соціальних й природних ресурсів, емоційно реагувати на нецільове їх використання.
Формування первинного економічного досвіду дітей починається з формування елементарних уявлень з економічної сфери життя, що здійснюється під час організованих занять, спостережень, трудової діяльності, дидактичних, сюжетно-рольових, рухливих ігор.
Текс виступу додається
ВИСТУПИЛИ:
Жужанна КРОТАЧ, вихователь ЗДО, яка доповнила, що навички, орієнтовані на сталий розвиток, виявляються у сформованості в дітей умінням пояснити на елементарному рівні необхідність сталого способу власного життя, свідомо обирати дії, спрямовані на зміцнення власного здоров’я, виявляти відчуття особистої причетності до збереження ресурсів планети і власної країни. Дитина здатна пояснити, чому потрібно економно витрачати воду, папір, електроенергію, як це пов’язано зі збереженням лісових, водних запасів планети, клімату; демонструє навички розумного споживанні енергії, паперу та води. Здатна не лише усвідомлювати важливість правил у суспільному житті, смисл конкретного правила, а й уміти пояснити іншому, чому варто вчиняти так, а не інакше.
Залучення батьків у процес формування у дитини навичок, орієнтованих на сталий розвиток, може полягати у:
· формуванні у дитини поняття про себе як про мешканця планети Земля, від якого також залежить життя всього живого;
· виявленні власної обізнаності та в ознайомленні дитини та інших членів родини з інформацією про те, як зберігають природні ресурси та дбають про довкілля в нашій країні та інших країнах світу;
· наданні дитині власного прикладу відповідальної, розумної та виваженої поведінки щодо збереження ресурсів у повсякденному житті родини та розв’язання екологічних проблем власної громади;
· активної власної участі та участі дитини в акціях, спрямованих на благоустрій території та збереження довкілля у власній громаді чи місцевості: висаджування рослин, звільненні території від засмічення, підтримуванні чистоти вулиць і власного приміщення;
· формуванні у різний спосіб уявлень про екологічні проблеми свого міста, селища.
УХВАЛИЛИ:
Вихователям всіх вікових груп:
1.Формувати у дітей навички орієнтовані на сталий розвиток
Постійно
3.СЛУХАЛИ:
Діану ШАРКАНЬ, вихователя ЗДО, яка познайомила педагогічний колектив закладу з міжнародною програмою соціальної та фінансової освіти дітей від 3-х до 6 років «Афлатот» Вихователь відмітила, що згідно Базового компоненту дошкільної освіти прояв соціальної компетентності й навичок фінансової грамотності означає здатність дитини усвідомити, хто вона є і як потрібно взаємодіяти з іншими людьми. Це надихає дитину вивчати свої права і обов’язки, планувати бюджет, раціонально використовувати ресурси, заощаджувати, оцінювати наявні можливості, формує розвиток лідерських якостей.
Однією з програм, яка сприяє оволодінню дітьми навичками, які допомагають соціальній інтеграції в суспільстві, вихованню в них готовності до свідомої участі в товарно-грошових відносинах є міжнародна програма соціально-фінансової грамотності дітей від 3до 6 років «Афлатот».
Міжнародна програма «Афлатун» (Нідерланди) побудована на пріоритетах і методичних ідеях Всесвітнього руху із соціальної та фінансової освіти дітей у віці 3–18 років – програмах «Афлатот» (3–6 років), «Афлатун» (7–14 років) і «Афлатін» (15–18 років), які пояснюють дітям основи бюджетування власних коштів, вчать бути ощадливими та приймати виважені рішення, сприяють соціальній адаптації дітей та формують у них навички правильного використання та економії коштів.
Програма «Афлатот» - освітня програма, яка не розглядається як комплексна програма з раннього розвитку та навчання дітей, а скоріше - як додатковий навчальний курс спрямований на формування вмінь та навичок в сфері соціальної та фінансової освіти.
Програма розширює світогляд дітей, допомагаючи залучати їх в навколишній світ, щоб безпечно діяти і бути захищеними в ньому.
За допомогою відповідних вікові заходів і вправ, діти розвивають соціальні та фінансові навички, щоб краще впоратися з проблемами, з якими вони умовно стикаються. Розроблена Програма так, щоб зацікавити дітей. У ній використовуються методи, які роблять дитину активним учасником освітнього процесу.
Текс виступу додається
ВИСТУПИЛИ:
Марина ВАЦКО, директор ЗДО, яка зауважила, що в рамках інтеграції вітчизняної дошкільної освіти у світовий простір, яка передбачає активне залучення до міжнародних проектів і програм, українське дошкілля приєдналось до Міжнародної мережі програм соціально-фінансової освіти «Афлатун», з програмою яка формує у дошкільників ази соціальної та фінансової грамотності, «Афлатот». Курс її впровадження визначено відповідним наказом Міністерства освіти і науки від 22.01.2016р. №46 «Щодо упровадження основ соціальної і фінансової освіти дітей дошкільного віку». За програмою працюють понад 400 закладів дошкільної освіти.
УХВАЛИЛИ:
Вихователям всіх вікових груп:
1. Активно вивчати міжнародну програму соціальної та фінансової освіти дітей від 3-х до 6 років «Афлатот» .
Постійно
4. СЛУХАЛИ:
Ярину ЛЕНЬО, вихователя ЗДО , яка ознайомила присутніх з методами, формами, прийомами та планування освітньої діяльності з дітьми з економіки. Використання інтернет - ресурсів на заняттях з економічного виховання.
Вихователь наголосила, у Законі України «Про освіту» однією з ключових компетентностей, необхідних людині для успішного життя, є «підприємливість та фінансова грамотність». Починати формувати цю компетентність слід ще в дошкільному віці.
Сучасну дитину з перших років життя оточує середовище, наповнене різноманітними економічними поняттями й процесами. Тож вже з раннього віку в неї починає формуватися елементарний економічний досвід. І від того, чи правильно він сформується, залежить, чи стане він основою для її подальшої успішної соціалізації та економічного виховання.
Економічний досвід — це перетворення уявлень на переконання, на норму поведінки. Він передбачає, передусім, формування в дітей зацікавленого ставлення до економічних знань, умінь, до праці, її результатів, до грошей тощо.
Сформована економічна компетенція наближає дошкільника до реального дорослого життя, дає змогу орієнтуватися в сьогоденні, пробуджує економічне мислення. Дитина отримує знання про нові професії та вчиться розповідати про них, формувати ділові якості особистості, як-от уміння:
• правильно орієнтуватися в різних життєвих ситуаціях;
• самостійно, творчо діяти;
• будувати своє життя більш організовано, розумно.
Дитина, яку зацікавили економікою, легко запам’ятовує та розуміє нові слова, вчиться чесно змагатися та не боятися програвати. У неї починають розвиватися почуття власної гідності, прагнення доводити розпочате до кінця, з’являється здоровий інтерес до грошей.
У дітей до шести років слід формувати лише передумови або елементарні основи економічної грамотності. Обирати зміст та методи економічної освіти треба з урахуванням складності економічних законів, віддаленості дітей від сфери продуктивної праці, вікових можливостей дошкільників тощо.
Оскільки діти найчастіше цінують у педагогові здатність до ділової співпраці та повноцінного, конструктивного діалогу з ним, комунікативні якості та практичні уміння в його діяльності є ключовими. Він має розвивати особисту культуру споживання, розкривати вихованцям необхідність розуміння соціально-фінансових взаємозв'язків.
Прояв соціальної компетентності й навичок фінансової грамотності означає здатність дитини усвідомити, хто вона є і як потрібно взаємодіяти з іншими людьми. Це надихає дитину вивчати свої права й обов’язки, планувати бюджет, раціонально використовувати ресурси, заощаджувати, оцінювати наявні можливості, формує розвиток лідерських якостей (БКДО).
Соціально-фінансова грамотність дитини дошкільного віку формується в предметно-практичній, предметно-ігровій, ігровій із правилами (дидактичні ігри), комунікативній, господарсько- побутовій, пізнавальній діяльності.
Основним шляхом реалізації завдань соціально-фінансової освіти дошкільників є створення відповідного розвивального предметно-ігрового середовища.
Одним із найефективніших практичних методів економічного виховання - це застосування різноманітних форм роботи із залученням дітей до ігрової діяльності. Безумовно, ігрова діяльність є провідною в дошкільному віці. Через гру дитина пізнає навколишній світ, розглядає складні суспільні процеси та явища. Ігрова діяльність надає дитині можливість не лише отримати нові знання, але й використати вже сформовані знання в процесі власної діяльності. Ось чому найважливішою умовою формування економічної грамотності дитини було обрано застосування ігор економічної спрямованості.
Дидактичні ігри економічної спрямованості проводяться з метою подальшого розширення, узагальнення, систематизації та доповнення вже сформованих знань з економічної сфери. У подальшому ці знання виступатимуть як необхідна термінологічна підтримка на заняттях і в процесі ігрової діяльності дітей.
Також доречним на заняттях з економіки буде використання інтернет ресурсів, а саме онлайн ігор. Набуває популярності використання мультфільмів на заняттях. Ще одним важливим наочним методом навчання є застосування мультимедійних презентацій. Саме таким засобом і є мультимедійні презентації з використанням комп'ютерної графіки (Microsoft Power Point). Мультимедійні презентації та слайди викликають у дошкільників живий інтерес, є прекрасним наочним посібником і демонстраційним матеріалом, що сприяє гарній результативності освітнього процесу. Використання комп’ютерних засобів навчання також допомагає розвивати у малюків допитливість, зібраність, зосередженість. Для повноцінного розвитку дітям необхідно проявляти творчі здібності в діяльності, яка їх охоплює, бути зацікавленими у виконанні завдань та отримання позитивних результатів.
Текс виступу додається
ВИСТУПИЛИ:
Оксана ЛІСЕНКОВА, яка доповнила що дуже важливо завжди пам’ятати, що основний вид діяльності дошкільників – гра. В зв'язку з цим завдання економічної освіти вирішується через ігрову діяльність, ігрові прийоми, за допомогою яких закладаються основи економічного образу мислення у дитини – дошкільника, пізнання ним того, який «Я» у світі економічних цінностей і як себе вести в ньому, а також через освітній процес.
УХВАЛИЛИ:
Вихователям всіх вікових груп:
1.Створювати відповідне розвивальне предметно-ігрове середовища для реалізації завдань соціально-фінансової освіти дошкільників
Постійно
2.Активно використовувати основні форми та методи в роботі для реалізації завдань соціально-фінансової освіти дошкільників
Постійно
3.Використовувати інтернет – ресурси на заняттях з економічного виховання.
Постійно
5.СЛУХАЛИ:
Марину ВАЦКО, директора ЗДО– яка зачитала довідку за результатами тематичного вивчення щодо організації процесу економічного навчання і виховання в різних вікових групах закладу освіти
(Текст довідки додається)
З метою покращення освітньо-виховної роботи з економічного виховання , рекомендуємо:
Вихователям всіх вікових груп:
1. Активно вивчати міжнародну програму соціальної та фінансової освіти дітей від 3-х до 6 років «Афлатот» .
Постійно
2. Створювати відповідне розвивальне предметно-ігрове середовища для реалізації завдань соціально-фінансової освіти дошкільників
Постійно
3. Формувати у дітей навички орієнтовані на сталий розвиток
Постійно
4. Активно використовувати основні форми та методи в роботі для реалізації завдань соціально-фінансової освіти дошкільників
Постійно
5. Використовувати інтернет – ресурси на заняттях з економічного виховання.
Постійно
Голосували: «За»- 7 ;«Проти»-0; «Утрималися»-0.
Ухвала прийнята числом голосів - 7, що складає 100%
КОРОЛІВСЬКИЙ ЗАКЛАД ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ №2 (ясла-садок) ІМЕНІ СВЯТОГО ФРАНЦИСКА
Королівської селищної ради Закарпатської області
90332 смт Королево, вулиця Шевченка №66, телефон 0958682292 email:korolevosntfranciska2@ukr.net
ПРОТОКОЛ №2
засідання педагогічної ради Королівського ЗДО №2 імені Святого Франциска
Соціально-економічна освіта дошкільників –
крок в європейське майбутнє
26.11.2021
Голова – директор ЗДО Марина ВАЦКО
Секретар – вихователь Єва БІЛАК
Присутні:
Жужанна КРОТАЧ
Наталія ТОТАР
Діана ШАРКАНЬ
Ярина ЛЕНЬО
Оксана ЛІСЕНКОВА
Відсутні: -
Порядок денний:
1. Про виконання рішень попередньої педагогічної ради
вихователь Єва БІЛАК
2. Економічне виховання дітей в умовах освіти для сталого розвитку
Вихователь Наталія ТОТАР
3. Упровадження програми «Афлатот» - один із шляхів формування у дітей дошкільного віку соціальної та фінансової грамотності
Вихователь Діана ШАРКАНЬ
4. Методи, форми, прийоми та планування освітньої діяльності з дітьми з економіки. Використання інтернет - ресурсів на заняттях з економічного виховання.
Вихователь Ярина ЛЕНЬО
5. Стан організації процесу економічного навчання і виховання в різних вікових групах закладу освіти (за результатами тематичної перевірки)
Директор ЗДО Марина ВАЦКО
За порядок денний проголосували 7 осіб. Порядок денний прийнятий одноголосно.
Вихователем Євою БІЛАК внесено пропозицію щодо регламенту роботи, за регламент проголосувало 7 осіб. Регламент затверджений таким чином:
Доповідач - до 20 хв.
Інформація - до 15 хв.
Для довідок - до 20 хв.
1.СЛУХАЛИ:
Вихователя Єву БІЛАК , яка оголосила інформацію щодо виконання ухвали попередньої педагогічної ради, і зазначила, що всі рішення педагогічної ради від 01.09.2021 р. №1 «Основні орієнтири нового навчального року у формуванні різнобічно розвиненої особистості» що мають чіткий термін виконання -виконані, рішення що розраховані на тривалий термін виконання- виконуються .
2.СЛУХАЛИ:
Вихователя Наталію ТОТАР, щодо економічного виховання дітей в умовах освіти для сталого розвитку.
Педагог відмітила, що вперше в оновленому варіанті Стандарту наголошено на такому надзвичайно важливому аспекті життя сучасного суспільства, як освіта для сталого розвитку. її результатом мають стати сформовані навички, орієнтовані на сталий розвиток, що виявляються у сформованості початкових уявлень про сталі дії та поведінку, усвідомленні дошкільниками необхідності збереження ресурсів планети й особистої причетності до цього; розвиненості у дітей ефективних звичок соціальної поведінки, доцільного поводження з природними ресурсами та збереження природи.
Три складники освіти для сталого розвитку - екологічний, економічний і соціальний - дають змогу співвіднести їх зміст з іншими освітніми напрямами Стандарту.
Про сформованість у дітей навичок, орієнтованих на сталий розвиток, свідчить їх готовність і бажання обирати й виконувати дії, характерні для екологічно, економічно і соціально доцільної поведінки та стилю життя.
Ці дії полягають у покращенні стосунків між людьми; підтримці морального і психологічного клімату у групі; розумному споживанні енергії та води; зменшенні марних витрат сировини; зменшенні кількості відходів; зміцненні власного здоров'я тощо. Їх виконання сприяє розвитку у дітей ставлення до проблем сталого розвитку як до особисто важливих, пов'язаних із власною системою цінностей, формуючи здатність і бажання діяти у цьому напрямі. Регулярне повторення цих дій дає змогу сформувати в дітей сталу звичку - модель поведінки, яка потім стає складовою їх повсякденного способу життя.
У процесі освітньої діяльності педагог мотивує дітей на цінності відповідального (бережливого) ставлення до природного оточення, вчить цінувати і захищати як матеріальні, так і нематеріальні цінності, стимулює дитину виявляти повагу до соціальних й природних ресурсів, емоційно реагувати на нецільове їх використання.
Формування первинного економічного досвіду дітей починається з формування елементарних уявлень з економічної сфери життя, що здійснюється під час організованих занять, спостережень, трудової діяльності, дидактичних, сюжетно-рольових, рухливих ігор.
Текс виступу додається
ВИСТУПИЛИ:
Жужанна КРОТАЧ, вихователь ЗДО, яка доповнила, що навички, орієнтовані на сталий розвиток, виявляються у сформованості в дітей умінням пояснити на елементарному рівні необхідність сталого способу власного життя, свідомо обирати дії, спрямовані на зміцнення власного здоров’я, виявляти відчуття особистої причетності до збереження ресурсів планети і власної країни. Дитина здатна пояснити, чому потрібно економно витрачати воду, папір, електроенергію, як це пов’язано зі збереженням лісових, водних запасів планети, клімату; демонструє навички розумного споживанні енергії, паперу та води. Здатна не лише усвідомлювати важливість правил у суспільному житті, смисл конкретного правила, а й уміти пояснити іншому, чому варто вчиняти так, а не інакше.
Залучення батьків у процес формування у дитини навичок, орієнтованих на сталий розвиток, може полягати у:
· формуванні у дитини поняття про себе як про мешканця планети Земля, від якого також залежить життя всього живого;
· виявленні власної обізнаності та в ознайомленні дитини та інших членів родини з інформацією про те, як зберігають природні ресурси та дбають про довкілля в нашій країні та інших країнах світу;
· наданні дитині власного прикладу відповідальної, розумної та виваженої поведінки щодо збереження ресурсів у повсякденному житті родини та розв’язання екологічних проблем власної громади;
· активної власної участі та участі дитини в акціях, спрямованих на благоустрій території та збереження довкілля у власній громаді чи місцевості: висаджування рослин, звільненні території від засмічення, підтримуванні чистоти вулиць і власного приміщення;
· формуванні у різний спосіб уявлень про екологічні проблеми свого міста, селища.
УХВАЛИЛИ:
Вихователям всіх вікових груп:
1.Формувати у дітей навички орієнтовані на сталий розвиток
Постійно
3.СЛУХАЛИ:
Діану ШАРКАНЬ, вихователя ЗДО, яка познайомила педагогічний колектив закладу з міжнародною програмою соціальної та фінансової освіти дітей від 3-х до 6 років «Афлатот» Вихователь відмітила, що згідно Базового компоненту дошкільної освіти прояв соціальної компетентності й навичок фінансової грамотності означає здатність дитини усвідомити, хто вона є і як потрібно взаємодіяти з іншими людьми. Це надихає дитину вивчати свої права і обов’язки, планувати бюджет, раціонально використовувати ресурси, заощаджувати, оцінювати наявні можливості, формує розвиток лідерських якостей.
Однією з програм, яка сприяє оволодінню дітьми навичками, які допомагають соціальній інтеграції в суспільстві, вихованню в них готовності до свідомої участі в товарно-грошових відносинах є міжнародна програма соціально-фінансової грамотності дітей від 3до 6 років «Афлатот».
Міжнародна програма «Афлатун» (Нідерланди) побудована на пріоритетах і методичних ідеях Всесвітнього руху із соціальної та фінансової освіти дітей у віці 3–18 років – програмах «Афлатот» (3–6 років), «Афлатун» (7–14 років) і «Афлатін» (15–18 років), які пояснюють дітям основи бюджетування власних коштів, вчать бути ощадливими та приймати виважені рішення, сприяють соціальній адаптації дітей та формують у них навички правильного використання та економії коштів.
Програма «Афлатот» - освітня програма, яка не розглядається як комплексна програма з раннього розвитку та навчання дітей, а скоріше - як додатковий навчальний курс спрямований на формування вмінь та навичок в сфері соціальної та фінансової освіти.
Програма розширює світогляд дітей, допомагаючи залучати їх в навколишній світ, щоб безпечно діяти і бути захищеними в ньому.
За допомогою відповідних вікові заходів і вправ, діти розвивають соціальні та фінансові навички, щоб краще впоратися з проблемами, з якими вони умовно стикаються. Розроблена Програма так, щоб зацікавити дітей. У ній використовуються методи, які роблять дитину активним учасником освітнього процесу.
Текс виступу додається
ВИСТУПИЛИ:
Марина ВАЦКО, директор ЗДО, яка зауважила, що в рамках інтеграції вітчизняної дошкільної освіти у світовий простір, яка передбачає активне залучення до міжнародних проектів і програм, українське дошкілля приєдналось до Міжнародної мережі програм соціально-фінансової освіти «Афлатун», з програмою яка формує у дошкільників ази соціальної та фінансової грамотності, «Афлатот». Курс її впровадження визначено відповідним наказом Міністерства освіти і науки від 22.01.2016р. №46 «Щодо упровадження основ соціальної і фінансової освіти дітей дошкільного віку». За програмою працюють понад 400 закладів дошкільної освіти.
УХВАЛИЛИ:
Вихователям всіх вікових груп:
1. Активно вивчати міжнародну програму соціальної та фінансової освіти дітей від 3-х до 6 років «Афлатот» .
Постійно
4. СЛУХАЛИ:
Ярину ЛЕНЬО, вихователя ЗДО , яка ознайомила присутніх з методами, формами, прийомами та планування освітньої діяльності з дітьми з економіки. Використання інтернет - ресурсів на заняттях з економічного виховання.
Вихователь наголосила, у Законі України «Про освіту» однією з ключових компетентностей, необхідних людині для успішного життя, є «підприємливість та фінансова грамотність». Починати формувати цю компетентність слід ще в дошкільному віці.
Сучасну дитину з перших років життя оточує середовище, наповнене різноманітними економічними поняттями й процесами. Тож вже з раннього віку в неї починає формуватися елементарний економічний досвід. І від того, чи правильно він сформується, залежить, чи стане він основою для її подальшої успішної соціалізації та економічного виховання.
Економічний досвід — це перетворення уявлень на переконання, на норму поведінки. Він передбачає, передусім, формування в дітей зацікавленого ставлення до економічних знань, умінь, до праці, її результатів, до грошей тощо.
Сформована економічна компетенція наближає дошкільника до реального дорослого життя, дає змогу орієнтуватися в сьогоденні, пробуджує економічне мислення. Дитина отримує знання про нові професії та вчиться розповідати про них, формувати ділові якості особистості, як-от уміння:
• правильно орієнтуватися в різних життєвих ситуаціях;
• самостійно, творчо діяти;
• будувати своє життя більш організовано, розумно.
Дитина, яку зацікавили економікою, легко запам’ятовує та розуміє нові слова, вчиться чесно змагатися та не боятися програвати. У неї починають розвиватися почуття власної гідності, прагнення доводити розпочате до кінця, з’являється здоровий інтерес до грошей.
У дітей до шести років слід формувати лише передумови або елементарні основи економічної грамотності. Обирати зміст та методи економічної освіти треба з урахуванням складності економічних законів, віддаленості дітей від сфери продуктивної праці, вікових можливостей дошкільників тощо.
Оскільки діти найчастіше цінують у педагогові здатність до ділової співпраці та повноцінного, конструктивного діалогу з ним, комунікативні якості та практичні уміння в його діяльності є ключовими. Він має розвивати особисту культуру споживання, розкривати вихованцям необхідність розуміння соціально-фінансових взаємозв'язків.
Прояв соціальної компетентності й навичок фінансової грамотності означає здатність дитини усвідомити, хто вона є і як потрібно взаємодіяти з іншими людьми. Це надихає дитину вивчати свої права й обов’язки, планувати бюджет, раціонально використовувати ресурси, заощаджувати, оцінювати наявні можливості, формує розвиток лідерських якостей (БКДО).
Соціально-фінансова грамотність дитини дошкільного віку формується в предметно-практичній, предметно-ігровій, ігровій із правилами (дидактичні ігри), комунікативній, господарсько- побутовій, пізнавальній діяльності.
Основним шляхом реалізації завдань соціально-фінансової освіти дошкільників є створення відповідного розвивального предметно-ігрового середовища.
Одним із найефективніших практичних методів економічного виховання - це застосування різноманітних форм роботи із залученням дітей до ігрової діяльності. Безумовно, ігрова діяльність є провідною в дошкільному віці. Через гру дитина пізнає навколишній світ, розглядає складні суспільні процеси та явища. Ігрова діяльність надає дитині можливість не лише отримати нові знання, але й використати вже сформовані знання в процесі власної діяльності. Ось чому найважливішою умовою формування економічної грамотності дитини було обрано застосування ігор економічної спрямованості.
Дидактичні ігри економічної спрямованості проводяться з метою подальшого розширення, узагальнення, систематизації та доповнення вже сформованих знань з економічної сфери. У подальшому ці знання виступатимуть як необхідна термінологічна підтримка на заняттях і в процесі ігрової діяльності дітей.
Також доречним на заняттях з економіки буде використання інтернет ресурсів, а саме онлайн ігор. Набуває популярності використання мультфільмів на заняттях. Ще одним важливим наочним методом навчання є застосування мультимедійних презентацій. Саме таким засобом і є мультимедійні презентації з використанням комп'ютерної графіки (Microsoft Power Point). Мультимедійні презентації та слайди викликають у дошкільників живий інтерес, є прекрасним наочним посібником і демонстраційним матеріалом, що сприяє гарній результативності освітнього процесу. Використання комп’ютерних засобів навчання також допомагає розвивати у малюків допитливість, зібраність, зосередженість. Для повноцінного розвитку дітям необхідно проявляти творчі здібності в діяльності, яка їх охоплює, бути зацікавленими у виконанні завдань та отримання позитивних результатів.
Текс виступу додається
ВИСТУПИЛИ:
Оксана ЛІСЕНКОВА, яка доповнила що дуже важливо завжди пам’ятати, що основний вид діяльності дошкільників – гра. В зв'язку з цим завдання економічної освіти вирішується через ігрову діяльність, ігрові прийоми, за допомогою яких закладаються основи економічного образу мислення у дитини – дошкільника, пізнання ним того, який «Я» у світі економічних цінностей і як себе вести в ньому, а також через освітній процес.
УХВАЛИЛИ:
Вихователям всіх вікових груп:
1.Створювати відповідне розвивальне предметно-ігрове середовища для реалізації завдань соціально-фінансової освіти дошкільників
Постійно
2.Активно використовувати основні форми та методи в роботі для реалізації завдань соціально-фінансової освіти дошкільників
Постійно
3.Використовувати інтернет – ресурси на заняттях з економічного виховання.
Постійно
5.СЛУХАЛИ:
Марину ВАЦКО, директора ЗДО– яка зачитала довідку за результатами тематичного вивчення щодо організації процесу економічного навчання і виховання в різних вікових групах закладу освіти
(Текст довідки додається)
З метою покращення освітньо-виховної роботи з економічного виховання , рекомендуємо:
Вихователям всіх вікових груп:
1. Активно вивчати міжнародну програму соціальної та фінансової освіти дітей від 3-х до 6 років «Афлатот» .
Постійно
2. Створювати відповідне розвивальне предметно-ігрове середовища для реалізації завдань соціально-фінансової освіти дошкільників
Постійно
3. Формувати у дітей навички орієнтовані на сталий розвиток
Постійно
4. Активно використовувати основні форми та методи в роботі для реалізації завдань соціально-фінансової освіти дошкільників
Постійно
5. Використовувати інтернет – ресурси на заняттях з економічного виховання.
Постійно
Голосували: «За»- 7 ;«Проти»-0; «Утрималися»-0.
Ухвала прийнята числом голосів - 7, що складає 100%
Голова Марина ВАЦКО
Секретар Єва БІЛАК
Голова Марина ВАЦКО
Секретар Єва БІЛАК
Протокол №3
КОРОЛІВСЬКИЙ ЗАКЛАД ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ №2 (ясла-садок) ІМЕНІ СВЯТОГО ФРАНЦИСКА
Королівської селищної ради Закарпатської області
90332 смт Королево, вулиця Шевченка №66, телефон 0958682292 email:korolevosntfranciska2@ukr.net
ПРОТОКОЛ №3
засідання педагогічної ради Королівського ЗДО №2 імені Святого Франциска
«Створення умов для формування світогляду дошкільників
засобами художнього слова»
18.02.2022
Голова – директор ЗДО Марина ВАЦКО
Секретар – вихователь Єва БІЛАК
Присутні:
Жужанна КРОТАЧ
Наталія ТОТАР
Діана ШАРКАНЬ
Ярина ЛЕНЬО
Оксана ЛІСЕНКОВА
Відсутні: -
Порядок денний
1. Аналіз виконання рішень попередньої педагогічної ради.
вихователь Єва БІЛАК
2. Художня діяльність і художня творчість у дошкільному віці (з досвіду роботи)
вихователь Діана ШАРКАНЬ
3. «Створення умов для формування світогляду дошкільників засобами художнього слова». (Довідка за результатами тематичного вивчення)
директор ЗДО Марина ВАЦКО
За порядок денний проголосували 7 осіб. Порядок денний прийнятий одноголосно. Секретарем внесено пропозицію щодо регламенту роботи, за регламент проголосувало 7 осіб. Регламент затверджений таким чином:
Доповідач – до 20 хв.
Інформація – до 15 хв.
Для довідок – до 20 хв.
1.СЛУХАЛИ:
Вихователя Єву БІЛАК, яка оголосила інформацію щодо виконання ухвали попередньої педагогічної ради, і зазначила, що всі рішення педагогічної ради №2 Соціально-економічна освіта дошкільників – крок в європейське майбутнє від 26.11.21 що мають чіткий термін виконання - виконані, рішення що розраховані на тривалий термін виконання - виконуються .
2.СЛУХАЛИ:
Вихователя Діану ШАРКАНЬ, яка поділилась досвідом роботи щодо художньої діяльності і художньої творчості у дошкільному віці.
Педагог відмітила, що проблема дитячої художньої творчості впродовж довгого часу була дискусійною. Одні вчені відстоювали думку про те, що джерела творчості сховані у внутрішніх резервах організму, вони є вродженими, передаються у спадковість і виявляються спонтанно. Відтак, процес розвитку творчих здібностей, на думку окремих зарубіжних учених, є некерованим і педагогам не слід втручатися в цей процес. Такого погляду дотримувались А.Бакушинський, К.Венцель та ін.
Низка вчених (Н.О.Ветлугіна, Л.С.Виготський, Н.П.Саку-ліна, Є.О.Фльорина та ін.), навпаки, відстоювала думку щодо необхідності розвитку дитячої творчості під керів-ництвом педагога в дошкільних навчальних закладах.
Дискусія велася насамперед навколо поняття «творчість». Визначимо сутність фе-номена «творчість». Творчість—це людська діяльність, спрямована на створення духовних і матеріальних цінностей, здатна народжувати якісно нові матеріальні й духовні цінності суспільного значення.
Звісно, що про таку діяльність не може мовитись на етапі дошкільного дитинства. Н.О.Ветлугіна справедливо зазначала, що дошкільне дитинство—це насамперед набуття дитиною досвіду сприймання творів мистецтва, прилучення її до початкових вико-навських навичок. Тільки на цьому ґрунті поступово розгортається художня творчість, тобто дитина оволодіває елементарними вміннями і навичками творчої діяльності на різних заняттях.
Водночас однією з базисних характеристик випускника дошкільного закладу ви-ступає креативність.
Креативність—це творчі можливості й здатність їх реалізувати; здібності людини, що можуть виявитись у мисленні, почуттях, спілкуванні, окремих видах діяльності, які характеризують особистість в цілому або її окремі сторони: продукти діяльності, процес їх створення.
Розвиток креативності - один з найдоступніших шляхів для того, щоб малюк, пізна-ючи довкілля, зміг самоствердитися, самовиразити себе як особистість. Креативність ви-являється в різних видах дитячої діяльності, у тому числі художній і мовленнєвій.
Кеативність і творчість дітей дошкільного віку слід розглядати в аспекті художньої діяльності, а саме:
— виконання (відтворення) дітьми змісту художніх творів, виразне зображення художніх образів у дії (ігри-драматизації, театралізовані ігри, інсценування, вистави, показ театрів), тобто виконавська творча діяльність;
— створення нової продукції—малюнків, ліпних виробів, імпровізації; творчих розповідей, казок, тобто продуктивна творча діяльність.
— Виконавська творчість виявляється в художньо-мовленнєвій, театрально-мовленнєвій і музично-мовленнєвій діяльності, продуктивна — в образотворчо-мовленнєвій і частково в художньо-мовленнєвій діяльності.
Для розвитку творчості суттєву роль відіграють такі особистісні базисні якості дитини, як самостійність та ініціативність. Самостійність—це підґрунтя для виникнення творчих задумів та їх реалізації. Ініціативність виявляється у прагненні дитини знаходити і використовувати нове у своїй діяльності, «дитина діє, підпорядковуючись творчому вираженню, яке допомагає їй втілити творчий задум» Саме самостійність та ініціативність тісно пов'язані з художньо-творчою практикою. Так, самостійність, якщо вона поєднується з «грамотним і образним художнім втіленням», набуває естетичного характеру; ініціативність узгоджується з художньо виправданими діями.
Вихователю слід пам'ятати, що художня творчість своїм результатом, кінцевим продуктом має приносити задоволення від процесу діяльності не тільки дитині, а й людям, які її оточують, - це важлива естетична якість дитячої творчості.
У художньо-естетичній літературі склалася відповідна періодизація творчого процесу, а саме:
ü набуття вражень від довкілля та їх узагальнення;
ü виникнення задуму, складання плану його реалізації;
ü створення нового художнього образу, втіленого в новому продукті творчості.
На цьому наголошував і Б.М.Теплов. На його думку, «чисто навчальна робота» обов'язково повинна мати місце в дитячій художньо-творчій діяльності, яка подекуди може переважати в кількісному відношенні щодо індивідуально-творчої діяльності, водночас не можна обмежувати й самостійну творчу діяльність. Вихователь має досить чітко розмежовувати у своїй діяльності, що дитина має засвоїти (які вміння і навички) у процесі організованого навчання, а що у самостійній творчій діяльності, тобто розмежовувати прийоми керівництва дитячою творчістю на заняттях і в ініціативній, самостійній дитячій творчості.
(Текст доповіді додається)
УХВАЛИЛИ:
1.Постійно працювати над добиранням і плануванням творів художньої літератури , враховувати пізнавальну тему навчально-виховного блоку тижня і завдання з розвитку мовлення, планувати роботу з організації художньо-мовленнєвої діяльності дітей...
«За» -7; «Проти»-0; «Утрималися»-0.
Ухвала прийнята числом голосів – 7, що складає 100%
3.СЛУХАЛИ:
Марину ВАЦКО, директора ЗДО, яка зачитала довідку за результатами тематичного вивчення щодо створення умов для формування світогляду дошкільників засобами художнього слова.
(Текст довідки додається)
З метою покращення умов для формування світогляду дошкільників засобами художнього слова, рекомендуємо:
1. Вихователям створювати умови для інноваційної діяльності з повноцінної реалізації мовленнєвого потенціалу кожної дитини.
Березень – травень 2022
2. Працювати над добиранням і плануванням творів художньої літератури, враховувати пізнавальну тему навчально-виховного блоку тижня і завдання з розвитку мовлення, планувати роботу з організації художньо-мовленнєвої діяльності дітей...
Березень-травень 2022р–вихователі груп
3. Створити умови для успішного мовленнєвого розвитку оволодіння дітьми мовлення в процесі спілкування під час різних занять та видів діяльності.
Березень-травень 2022р–вихователі груп
4. Створити розвивальне мовленнєве середовище (в ЗДО, в групі, вдома). Емоційно насичувати мовленнєве спілкування з дитиною в ході ознайомлення з навколишнім та природою.
Термін: Постійно –вихователі груп
5. Посилити роботу на заняттях з мовленнєвого спілкування формування у дітей мовленнєвих умінь та навичок, які закріплюються при спілкуванні дітей під час різних видів діяльності в повсякденному житті та на інших заняттях...
Термін: Постійно –вихователі груп
6. Використовувати в роботі з батьками інноваційні форми, спрямовані на виявлення потреб і підтримку освітніх ініціатив родини.
Термін: постійно
7. При розміщенні інформації в батьківських куточках робити посилання на джерела - це видання і інтернет джерела, авторів в зв'язку з дотриманням законодавства авторських прав. Також в якості наочного матеріалу частіше використовувати фотографії, наприклад будь-яких ігор, атрибутів.
Термін: постійно
Усі рекомендації виконати в зазначений термін, про результати повторної перевірки заслухати на педагогічній годині.
«За» -7 «Проти»-0; «Утрималися»-0.
Ухвала прийнята числом голосів – 7, що складає 100%
Голова: ___________________________Марина ВАЦКО
Секретар:________________________Єва БІЛАК
Протокол №4
КОРОЛІВСЬКИЙ ЗАКЛАД ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ №2 (ясла-садок) ІМЕНІ СВЯТОГО ФРАНЦИСКА
Королівської селищної ради Закарпатської області
90332 смт Королево, вулиця Шевченка №66, телефон 0958682292 email:korolevosntfranciska2@ukr.net
ПРОТОКОЛ №4
засідання педагогічної ради Королівського ЗДО №2 імені Святого Франциска
«Підсумовуємо зроблене»
(В зв’язку з військовим станом та тимчасовим призупиненням освітньої діяльності педагогічна рада проходила онлайн)
24.05.2020
Голова – директор ЗДО Марина ВАЦКО
Секретар – вихователь Єва БІЛАК
Присутні:
Жужанна КРОТАЧ
Наталія ТОТАР
Діана ШАРКАНЬ
Ярина ЛЕНЬО
Оксана ЛІСЕНКОВА
Відсутні: -
Порядок денний:
1. Аналіз виконання рішень попередньої педагогічної ради.
Вихователь Єва БІЛАК
2. Підсумки роботи педагогічного колективу за 2021/2022 н.р.
Директор ЗДО Марина ВАЦКО
3. Результати рівня розвитку та сформованості основних показників життєдіяльності дітей (результати моніторингу)
Директор ЗДО Марина ВАЦКО
За порядок денний проголосували 7 осіб. Порядок денний прийнятий одноголосно.
Проте, директор ЗДО, Марина ВАЦКО, в зв’язку з введенням військового стану та новими реаліями нашого життя, запропонувала внести до порядку денного наступне питання:
4. Організація освітньо-виховної діяльності в ЗДО в умовах військового стану.
За внесення додаткового питання о порядку денного проголосувало 7 осіб. Рішення прийнято одноголосно.
.
Головою педагогічної ради надано слово вихователю Єві БІЛАК. для оголошення інформації щодо виконання ухвали попередньої педагогічної ради, яка зазначила, що всі рішення попередньої педагогічної ради №3 «Створення умов для формування світогляду дошкільників засобами художнього слова» від 18.02.22, що мають чіткий термін виконання -виконані, рішення що розраховані на тривалий термін виконання- виконуються .
Марину ВАЦКО, директора ЗДО, яка відмітила , що Організація освітньої діяльності в дошкільному навчальному закладі у 2021-2022 навчальному році здійснюється відповідно до Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», Базового компоненту дошкільної освіти, Концепції національно-патріотичного виховання дітей та молоді (затверджено наказом МОН України від 16.06.2015 № 641), Положення про дошкільний навчальний заклад (затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 20.03.2003 №305), Санітарного регламенту для дошкільних навчальних закладів (затверджено наказом Міністерства охорони здоров’я України від 24.03.2016 № 234), Листом МОН від 10.08.2021р. №1/9-406 «Щодо окремих питань діяльності закладів дошкільної освіти у 2021/2022 навчальному році»; та Постановою головного санітарного лікаря України від 25.08.2021 №8«Про затвердження протиепідемічних заходів у закладах дошкільної освіти на період карантину у зв’язку з поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19)» та інших нормативно-правових актів.
На початок 2021/2022 навчального року був складений річний план на підставі наказу Міністерства освіти і науки України від 20.04.2015 № 446 «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності» та листа МОНУ від 10.08.2021р. №1/9-406 «Щодо окремих питань діяльності закладів дошкільної освіти у 2021/2022 навчальному році
На основі вивчення результативності освітнього процесу, професійних потреб та інтересів педагогічних кадрів, рівня їх компетентності, враховуючи діагностичний аналіз та згiдно з планом роботи закладу, з метою інтеграції освіти і науки, сприяння розвиткові наукової та інноваційної діяльності у ЗДО, забезпечення інформаційно-комунікативних зв’язків, рівномірного запровадження контролю й моніторингового дослідження, організаційного та функціонального оновлення діяльності методичної служби, підвищення якості педагогічного супроводу фізичного, психічного та духовного здоров’я дітей через підвищення загальнокультурного рівня, психолого-педагогічної підготовки та професійної майстерності педагогічних працівників, було створено належні умови для здійснення підходу до навчально-методичного забезпечення педагогічного процесу в ЗДО:
• упродовж навчального року поповнено інформаційно-методичну базу закладу навчально-виховними програмами, навчально-методичними та навчально-наочними посібниками, рекомендованими Міністерством освіти і науки України для використання в дошкільних навчальних закладах у 2021/2022 навчальному році;
• поповнено та постійно ефективно використовувався методичний фонд літератури, аудіо- та відеоматеріалів;
• було гарантовано рівність для кожного педагогічного працівника щодо повної реалізації його духовного, інтелектуального потенціалу у плані того, що педагогам закладу надано право вільного вибору тих форм організації методичної роботи, які максимально враховують їх потреби, запити та інтереси.
У 2021-2022 навчальному році колектив працівників ЗДО працював над виконанням головної науково-методичної теми: «Патріотичне виховання у контексті розвитку морально-духовного, правового, громадянського потенціалу особистості дитини дошкільного віку» та комплексного вирішення основних завдань на 2021/2022 навчальний рік.
Методична робота в ЗДО була спрямована на удосконалення педагогічної майстерності, розвиток творчої індивідуальності педагогів, підвищення їх рівня психолого–педагогічної інноваційної компетентності, розширення діапазону педагогічної самореалізації, створення атмосфери педагогічного пошуку та оновлення педагогічного
З метою забезпечення інтегрованого навчання та здійснення успішної соціалізації дитини в сучасному світі, розвитку її креативності активно впроваджувались в освітній процес інноваційні технології:
•ТРВЗ Г.С.Альтшуллера (Мосейчук Л.П.), дає змогу організувати та координувати діяльність вихованців, сприяє розвитку допитливості, мислення, мовлення;
•Л.Шульга «Барви натхнення», впливає на розвиток колірного сприйняття та активізації експериментально-дослідницької діяльності дітей у колористичній творчості відповідно до експериментальної діяльності (Городнюк Н.В.);
•М.Єфименко «Театр фізичного виховання (елементи)», що спрямована на розвиток і оздоровлення дітей Довгопола Л.М.);
•В.О.Сухомлинського «Пізнавати світ розумом і серцем», що є взірцем поєднання гли-боких,національних традиційіз загальнолюдськими цінностями (Бунечко О.Г.);
•О.І.Білан, К.Крутій «Навчання дітей розповідання за схемою» (Сульжик М.С.);
•Н.Гавриш «Використання коректурних таблиць в організованій навчально-пізнавальній діяльності дітей» (Денисевич Н.П);
•Д.Кюїзенер «Палички Кьюїзенера», для розвитку у дітей математичних здібностей.(Добринська С.Б.);
•Картушина М.Ю. «Музична логоритміка», як одна з форм своєрідної терапії на основі використання зв`язку музики, слова й руху в комплексі методів навчання є стійким засобом впливу, що сприяє легкому навчанню, соціалізації, а також виправленню мовленнєвих порушень у дітей. (Пупко Н.А.);
•Д.Армстронг «Сторітелінг: мистецтво розповідання» (Олішевко С.М..).
Впроваджуючи інноваційні технології в практику роботи з дітьми педагоги проводять те-матичні, комплексні, комбіновані, інтегровані, домінантні, сюжетно-динамічні заняття в залежності від розділу програми, обраного напрямку, що забезпечує високу продуктивність діяльності дітей. Використання інноваційних технологій не лише допомагає дітям в оволодінні знаннями, але й розвиває особисті задатки, креативне мислення, що в цілому сприяє підвищенню рівня освітньої роботи в закладі.
У Королівському ЗДО №2 імені Святого Франциска створені умови для успішного початку професійної діяльності молодих педагогів: забезпечення повним навантаженням, науково-методичною літературою, відповідними методичними матеріалами, рекомендаціями. Протягом навчального року організовувалась допомога молодим спеціалістам з питань освітньо-виховної роботи з дітьми, взаємне відвідування занять та режимних процесів з подальшим обговоренням, спільне відвідування занять у досвідчених колег, відвідування стажерами занять наставників, спільне складання перспективного плану навчально-виховної роботи, конспектів занять, ознайомлення з науковою літературою обговорення новинок педагогічної літератури, творчих знахідок інших вихователів, в зв’язку з чим удосконалились теоретичні знання та практичні вміння педагогів.
Директором ЗДО були розроблені заходи щодо виконання педагогічними працівниками методичної, організаційно-педагогічної роботи, згідно з якими кожен педагог складав індивідуальні плани професійного розвитку та самоосвіти на період дистанційної роботи.
Дистанційна робота для педагогів нашого ЗДО, як і для всіх педагогів в цілому, нова форма самоорганізації, але ми впорались із цим завданням. Щоб підвищити свій фаховий рівень, багато часу приділяли роботі в інтернеті, шукали цікаву та корисну інформацію, вивчали новинки педагогічної літератури та методичних посібників, опрацьовували листи та рекомендації МОН України.
Відповідно до методичних рекомендацій та листів МОН України педагоги спланували свій день приділяючи увагу самоосвіті, через перегляд вебінарів та курсів підвищення фахового рівня на платформах «Всеосвіта» vseosvita.ua/webinar, МФЦЕР https:// www.pedrada.com.ua, освітній портал «Педпреса» pedpresa.ua. Були переглянуті вебінари: «Як розвивати творче мислення у дошкільників», «Вдома і в садку я за розпорядком живу», «Дошкільна освіта як складова частина системи безперервної освіти в Україні», «Ігри на розвиток пізнавальної сфери дошкільників», «Практичні поради щодо організації дистанційного навчання під час карантину», «Розвиток стресостійкості у дітей:
Колектив ЗДО спрямовує свою діяльність на формування різнобічно розвиненої, духовно багатої, патріотично налаштованої особистості; починаючи з перших років життя дитини і завершуючи її вступом до школи, для підвищення якості дошкільної освіти, забезпечення її сталого інноваційного розвитку.
Але є і встановлені проблеми щодо якісного забезпечення педагогічного процесу та підвищення особистісного рівня професійної компетентності педагогічних працівників закладу для реалізації завдань закладу дошкільної освіти:
• не всі педагоги активно вивчають і впроваджують в практику роботи інноваційні технології та передовий педагогічний досвід, із адаптуванням до своєї групи та із врахуванням особистого педагогічного досвіду;
• активніше слід узагальнювати власні матеріали роботи з досвіду роботи для представлення для друку у періодичних виданнях для популяризації свого досвіду роботи, особливо це відноситься до педагогів, які мають вищу кваліфікаційну категорію та педагогічні звання;
• визначається низький рівень знань нормативних документів з дошкільної освіти;
• відсутність підготовчої роботи щодо впровадження парціальних програм.
Відповідно до досягнень, виявлених недоліків, запитів батьків та державних вимог, педа-гогічний колектив дошкільного закладу ставить перед собою у 2020-2021навчальному році такі завдання:
• продовжити роботу по створенню й підтримці сучасного освітнього простору,сприятливого для гармонійного розвитку особистості дошкільника як гаранту готовності до Нової української школи та реалізації індивідуальних творчих потреб кожної дитини;
• забезпечити якість освіти через формування корпоративної культури педагога як важливого чинника в реалізації Базового компоненту дошкільної освіти, державних вимог до рівня сформованості життєвої компетентності особистості, освіченості,розвиненості й вихованості дошкільників перед вступом їх до школи;
• продовжувати створювати умови для функціонування інклюзивної групи в ЗДО та забезпечити здійснення індивідуального психолого-педагогічного супроводу дитини, що виховується і навчається в інклюзивній групі;
• продовжувати розширювати і оновлювати форми, види та зміст співпраці з родинами, забезпечувати прозорість і відкритість роботи закладу через контент веб-сайту, в соціальній мережі Facebоok та чати навчальних груп у Viber. Залучати батьків вихованців до спільної творчості і участі в різних виставках і конкурсах дитячих робіт.
(Текст виступу додається)
Марина ВАЦКО, директор ЗДО , яка повідомила, що підсумовуючи роботу методичної служби протягом року , всі поставлені завдання виконані в повному обсязі.
1.3 метою підвищення результативності у навчально-виховній роботі педагогам ЗДО:
1.1 .Здійснювати моніторинг розвитку та сформованості основних показників життєдіяльності дітей дошкільного віку відповідно до Базового компонента дошкільної освіти.
1.2 Використовувати ефективні форми та методи реалізації завдань за лініями розвитку для підвищення основних показників життєдіяльності дітей дошкільного віку.
1.3.Дотримуватись принципів доступності, системності і
систематичності.
Голосували: «За»-7; «Проти»-0; «Утрималися»-0.
Ухвала прийнята числом голосів - 7, що складає 100%
Марину ВАЦКО, директора ЗДО , яка відмітила, що один раз у квартал здійснюється моніторинг розвитку дитини 4-6 року життя згідно програмових вимог , відповідно до моделі випускника та критеріями, розробленими для дітей кожної вікової групи.
Моніторинг знань проводився за освітніми лініями, що визначені Базовим компонентом:особистість дитини,.дитина в соціумі,дитина у світі культури, дитина в природному довкіллі,гра дитини,дитина в сенсорно-пізнавальному просторі,мовлення дитини
Змістовне наповнення за кожною освітньою лінією повністю відображає програмові вимоги щодо дітей певного віку.
Вихователі оцінювали досягнення дітей за показниками всіх семи освітніх ліній. Для кожної вікової групи ці критерії індивідуальні, добиралися з усіх розділів освітньої програми, узгоджуючи з освітніми лініями Базового компонента дошкільної освіти.
Знання дітей оцінювалися за чотирма рівнями ( високий, достатній, середній, низький)
Моніторинг проводився у молодших і середніх дошкільних групах. Рівень розвитку дітей старшого дошкільного віку проводився за допомогою кваліметричної моделі.
Для здійснення моніторингу педагоги проводили: спостереження за дітьми (безпосередні, опосередковані), міні-заняття, дидактичні ігри та вправи, розвивальні ігри, бесіди. Також використовували доручення, як один із видів природного експерименту, вивчали продукти праці дошкільнят (малювання, ліплення, аплікації, конструювання, художньої праці, мовленнєвої творчості). Отримані результати дали педагогам змогу визначити, які з пройдених тем діти виявили низький рівень досягнень, а тому важливим буде посилення роботи з відповідної теми, перегляд запланованих форм роботи, тем, тощо.
Моніторинг проводився у молодших і середніх дошкільних групах. Рівень розвитку дітей старшого дошкільного віку проводився за допомогою кваліметричної моделі.
На основі цих досліджень можна зробити висновок.
Діти І молодшої групи мають достатні показники з більшості ліній розвитку та видів діяльності, високий рівень мають діти за освітньою лінією дитина в сенсорно- пізнавальному просторі (31%); гра дитини (26%) ; дитина в соціумі (24%), мовленнєвий розвиток дітей (20%). Найменший показник становить дитина у світі культури (7%), особистість дитини (18%)
У II молодшій групі «Бджілка» за багатьма лініями розвитку та видами діяльності діти мають достатній рівень. Низький рівень простежується з дитина у світі культури (7%).
За результатами рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку за допомогою кваліметричної моделі, можна зробити висновок що діти старшої групи «Барвіночок» мають:високий (13д.-54%) ,достатній (7д-29%) ,середній (4д- 17%) рівень розвитку
Низького рівня розвитку діти не мають
На основі отриманих результатів педагоги зробили відповідні висновки та визначили завдання для здійснення індивідуальної роботи по підвищенню основних показників життєдіяльності дошкільників ,що допомагає відстежити рівень зростання та оволодіння навичками та дає можливість проаналізувати процес набуття компетенцій дитиною впродовж дошкільного дитинства.
Текс доповіді додається
4.СЛУХАЛИ:
Марину ВАЦКО, директора ЗДО яка ознайомила педагогів з листом МОН «Про рекомендації для працівників закладів дошкільної освіти на період дії воєнного стану в Україні» від 02.04.2022 № 1/3845-22.
Текс доповіді додається
Марина ВАЦКО, директор ЗДО, яка зауважила, Базовий компонент дошкільної освіти як Державний стандарт є актуальним у будь-який час. Він утверджує політику держави в галузі дошкільної освіти. Заклади дошкільної освіти (далі — ЗДО) мають відповідати його вимогам і під час дії воєнного стану. Зокрема, під час організації освітнього процесу з дітьми будь-якої вікової групи ЗДО мають використовувати:
ідеї гуманістичної педагогіки, спрямовані на гуманне ставлення до дитини;
теорію природовідповідності, за якою в дитини треба розвивати задатки та здібності, зберігаючи її природу;
ідеї патріотичного та громадянського виховання;
ідеї солідарної відповідальності держави, громади, родини, фахівців педагогічної освіти й інших професій, причетних до піклування, догляду та розвитку дітей раннього й дошкільного віку.
Першочергові завдання
ЗДО мають стати осередками, які дають змогу дітям отримувати не лише знання та практичні вміння для життя, а й психолого-педагогічну підтримку, допомагати не втрачати відчуття приналежності до спільноти.
У зв’язку з тим, що в частині регіонів України зберігається загроза для життя, більшість ЗДО тимчасово призупинила освітній процес. Наразі частково відновлюють роботу заклади, розташовані на безпечній території. Освітній процес у них здійснюють очно, з використанням дистанційних форм роботи й у змішаному форматі.
В умовах воєнного стану ЗДО спрямовують свою діяльність на розв’язання першочергових завдань, зокрема:
налагоджують ефективну комунікацію учасників освітнього процесу;
відновлюють освітній процес для всіх дітей;
зараховують до закладу дітей раннього та дошкільного віку з числа внутрішньо переміщених осіб за місцем тимчасового проживання;
створюють у закладі безпечні умови для всіх учасників освітнього процесу;
створюють умови для підвищення фахового рівня педагогічних працівників щодо організації освітнього процесу за дистанційною та змішаною формами;
надають педагогічну підтримку дітям раннього та дошкільного віку, зокрема й з особливими освітніми потребами, їхнім батькам;
здійснюють інформаційну підтримку та психологічний супровід учасників освітнього процесу;
співпрацюють з інклюзивними ресурсними центрами;
застосовують інструменти управлінської діяльності, щоб розв’язувати надзвичайні ситуації.
Організація комунікації
В умовах війни педагогічні працівники мають бути готовими та спроможними повноцінно надавати освітні, інформаційні, консультаційні послуги сім’ям, які виховують дітей раннього та дошкільного віку. Для цього слід віддавати перевагу системам комунікації з дітьми, їхніми батьками, сім’ями, педагогами, що дають змогу встановити швидкий обмін інформацією, мобільність зворотного зв’язку.
Під час організації комунікації учасників освітнього процесу працівники ЗДО мають:
сприяти організації комунікації дітей та їхніх батьків з іншими членами громади;
створювати безпечний соціально-освітній простір;
адаптувати освітній процес в умовах війни з урахуванням ситуацій, що склалися;
добирати форми та методи взаємодії між учасниками освітнього процесу відповідно до конкретної ситуації кожного;
володіти інформацією щодо ресурсного забезпечення освітнього процесу в умовах дистанційної роботи;
володіти навичками організації та проведення онлайн-заходів;
налагоджувати комунікацію з учасниками освітнього процесу в телефонному режимі, через листування електронною поштою тощо.
Технологічні аспекти організації комунікації
ЗДО за допомогою сайту може організувати взаємодію всіх учасників освітнього процесу й створити віртуальну бібліотеку — своєрідний банк освітніх ресурсів. Відтак постійно оновлювати й поповнювати інформаційне наповнення сайту й використовувати ресурси онлайн-освіти, щоб залучити тимчасово переміщених дітей та їхніх сімей до різних програм з дошкільної освіти.
Оскільки форма освіти дошкільників залежить від безпекової ситуації в кожному регіоні, комунікувати з учасниками освітнього процесу потрібно з урахуванням локації дітей: удома, у бомбосховищі, в умовах зовнішньої міграції, в умовах внутрішньої міграції, в ЗДО, з батьками, вихователями, опікунами, волонтерами тощо.
Під час організації комунікації з учасниками освітнього процесу потрібно орієнтуватися на реалізацію різних завдань, як-от:
забезпечувати необхідною інформацією сім’ї, які евакуйовані з небезпечних територій і можуть долучитися до освітнього процесу за місцем тимчасового проживання;
надавати інформацію щодо використання приватних освітніх платформ з безплатним доступом до освітніх послуг, щоб залучити дітей до освітнього процесу;
сприяти тимчасовому долученню дітей до освітнього процесу в ЗДО в зарубіжних країнах на період воєнних дій;
організовувати індивідуальні консультації з фахівцями (практичними психологами, психотерапевтами, медичними працівниками, юристами тощо), щоб підтримати дітей та їхніх батьків у кризовому стані — в умовах евакуації, під час перебування в бомбосховищах, у медичних закладах, прихистках, притулках, при перетинанні кордону тощо.
Для того щоб забезпечити ефективність комунікації з батьками, вихователями й усіма, хто задіяний в освітньому процесі, обирайте оптимальні канали комунікації для кожного конкретного завдання. У складних умовах у пригоді стануть сервіси й інструменти комунікації в онлайн-режимі.
Підвищити ефективність комунікації учасників освітнього процесу дають змогу:
• завдання й рекомендації для батьків щодо роботи з дітьми відповідно до їхнього віку, розміщені на сайті ЗДО;
• групи в месенджерах Viber, Telegram, WhatsApp з батьками, вихователями, практичними психологами тощо;
• електронні платформи Zoom, GoogleMeet, Google Classroom, Microsoft Teams тощо.
Важливо визначитися, через які канали комунікації швидко доходитимуть повідомлення до аудиторії, який канал зможе забезпечити оптимальний зворотний зв’язок, які формати для цих каналів застосовувати та які супровідні матеріали необхідно попередньо підготувати.
1.1 Зробити відповідні висновки та визначити завдання для здійснення індивідуальної роботи по підвищенню основних показників життєдіяльності дошкільників ,що допомагає відстежити рівень зростання та оволодіння навичками та дає можливість проаналізувати процес набуття компетенцій дитиною впродовж дошкільного дитинства.
Голосували: «За»-7; «Проти»-0; «Утрималися»-0.
Ухвала прийнята числом голосів - 7, що складає 100%
Голова:_________________________Марина ВАЦКО
Секретар:_______________________Єва БІЛАК